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学生质疑羿射九日 难道我们真的能解释清楚吗?
时间:2019-06-14 19:54   来源:今日头条   责任编辑?#22909;?#38738;青

川北在线核心提示:原标题:学生质疑羿射九日 难道我们真的能解释清楚吗? 快期末考了,8岁的福州男孩小冯提了个问题:二年级课本有篇文章《羿射九日》,前一段刚提到江河里的水被蒸干了,下一段又提到他蹚过九十九条大河,怎么蹚的,河流的水是哪里来的?这个问题,被妈妈何女士晒到朋友


    原标题:学生质疑羿射九日 难道我们真的能解释清楚吗?

    快期末考了,8岁的福州男孩小冯提了个问题:二年级课本有篇文章《羿射九日》,前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚过九十九条大河”,怎么蹚的,河流的水是哪里来的?这个问题,被妈妈何女士晒到朋友圈,引起了广泛的讨论。

小学生质疑羿射九日!难道我们真的能解释清楚吗?
    小学生的质疑,我们真的能解释吗?
 
    后裔射日本来就是一个上古神话传说,既然是神话传说,怎么可能通过?#28010;?#24120;识能解释清楚的?不仅是河里的水,即便是手中的弓箭如何能射到太阳?太阳落下来,不是更把大地烤干了吗?种种充满?#23383;?#30340;问题,我们怎么可能一本正经的来解释神话?
 
    问题是,我们把这神话故事放到了教科书里面,其真正的教育目的是什么?当孩子问出上述问题的时候,我们就说这都是假的,是神话!请问,这是想让二年级的孩子懂得什么是假话吗?教科书又如何达到学习的目的?
小学生质疑羿射九日!难道我们真的能解释清楚吗?
    孩子在小学的时候,正是心智不全,对大人的世界完全是看?#27426;?#30340;。他们需要极其细致的关心和爱护,教材在内容上应该偏重向自然界学习、文化的继承与创造、科学的探索与思考,这样的主题内容。
 
    童话也好,神话也好,主要是培养人与人、人与动物的关爱、而不是简单的谁打败了谁,谁干掉了谁。《羿射九日》学校分两个?#38382;保?#26631;准教案教学目标怎么射日、为什么射日、射日之后会怎么样三个部分,这就是简单围绕射日的故事来讲解,后羿的勇敢、担当这样的背后伦理却没有提及。
 
    教材?#38590;?#23450;是教育部门的头等大事,如今一个8岁的孩子提出教材的问题,估计他到现在也不明白背后的意义。但是我们真的理解了吗?难道只是一个“蹚”字没有用对吗?
 
    实际上,孩子应该多读书,读更多的书,童话、神话、****、流行文学都可以,最重要的是在孩子的阅读过程中,老师、?#39029;?#37117;应该积极加以引导。让他们知道其中的真、善、美。同时应该通过孩子们的相互交流讨论课文里的内容,通过大家一起学习、讨论,课文的真正意义是什么,甚至可以让孩子发?#24188;?#24049;的想象去?#30007;礎?#32654;国大学对于入学对写作要求非常高,但是语文课上读什么书,完全由教师自己来开书单,无论教育部还是学校,都不会印发统一教材,通过这种方式实现学生个性发展,独立思考。
 
    本文故事的何妈妈,事后跟教委联?#25285;?#21453;映了孩子的困扰。最后教育出版社表示会更改教材,使其更合理。这也反映了大一统教育的弊病。
 
    我们一直高度重视教育的意识形态统一的职能,课程设置统一,教材统一,完全是?#26194;?#23478;来承担相关工作,学校也是树立老师的权威,少有学生敢质疑教材、教师的错误,导致我们的孩子从小首先学会会的就是“小手背背好”这样的服从和纪律,少有自主开口表达的机会,更多的是异口同声的声音。
 
    我为篇头故事里的孩子点个赞,无论他的真心话是否只敢跟妈妈说,这也是令人赞赏的勇气,希望他能在?#38498;?#30340;日子里,继续进步,?#39029;?#19981;仅是教科书里的更多错误!

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